KAPÍTULU I
INTRODUSAUN
1.1. Antesedénte
Iha
mundu edukasaun nian, Papel diretór sira sai nu’udar lider ideál iha
instituisaun sira ne'ebé mak nia lidera, bele implementa jestaun kualidade,
prodús rezultau no forma alunu sira ne'ebé iha kualidade. Ida-ne'e bele realiza
ho prin sipál ne'ebé kompriende ninia knaar no devér sira. Iha Instituisaun
ensinu aprendisajen nian nu’udar diretór-persiza komprende didiak sira-nia
knaar no devér sira ho di'ak. Ho esperansa katak eskola sira ne'e bele imprime jerasaun
foun nasaun ne'e nian.
Papel Diretór
iha eskola nu'udar lideransa edukasaun nian nomos sai nu'udar ema ne'ebé responsável ba eskola refere. Lideransa Edukasionál hanesan prosesu
ida atu influénsia professores sira ne'ebé apoia implementasaun atividade aprendizajen
nian, atu nune'e bele alkansa meta edukativu sira iha eskola. Lideransa eskolar
tenki iha komitmentu atu hadia kualidade iha ninia funsaun prinsipalmente ho
funsaun lideransa edukasaun nian tenke haree ba kualidade aprendizajen no mós fo
apoio ba ninia funsionárius/professores sira hotu ne’e importante tebes iha
organizasaun eskolar. Diretór sai nu’udar rekursu ida atu organiza profesór sira
no simu kna’ar atu lidera eskola ida no iha kompeténsia balun bele hala'o
ninian knaar nu'udar líder prinsipal iha dezempeñu tenki iha inovasaun no
estratejia iha kada pesoal ne'ebe hala'o sira nia kna’ar no tenki
responsabiliza ba sira nia lideransa. Iha dezenvolvimentu eskola, prinsipál iha
knaar boot atu dezenvolve eskola. Tenke iha kapasidade prinsipál atu kria no
dezeña atividade programa oioin hodi dezenvolve eskola sira liu husi serbisu
hamutuk ho eskola oioin no parte-interesada eskola sira-seluk. Programa
dezenvolvimentu eskolár planeia ona hanesan esforsu ida atu hadi'a kualidade no
kualidade edukasaun nian iha eskola ida. Edukasaun hanesan dalan ida atu hadia
no kria rekursu umanu ho kualidade. Instituisaun prinsipál iha edukasaun maka
eskola ida hanesan instituisaun alternativu ida ne'ebé iha vizaun, misaun, meta
no funsaun sira. Eskola nu'udar sistema iha komponente interrelasionadu ne'ebé
kontribui atu atinji metas. Planeamentu Edukativu nu’udar papel importante ida iha
dezenvolvimentu eskola, atu nunee potensialidade ba dezenvolvimentu eskola ida
nian mos hetan influensia husi buat nebe mak planeia tiha ona iha edukasaun.
Pontu estratéjiku husi planeamentu edukasaun orienta husi desentralizasaun
edukasaun ne’ebé fó fleksibilidade no responsabilidade ba eskola sira atu
inovasaun tuir nesesidade eskola parte ne’ebé interesadu.
Asaun prinsipál
sira nu'udar Xefe Eskola edukasionál, tenke
ativu atu responde ba asuntu refere ho responsabilidade prinsipal mak atu
hala'o atividades no implementasaun programas.
Tuir observasaun ne'ebé hala'o iha Escola ESTV-EEC Becora, prinsipál hala'o ona ninia knaar no responsabilidade ho
di'ak, hanesan komunikasaun nakloke ho profesór sira, hala'o enkontru ativu iha eskola kona-ba tópiku sira
ne'ebé presiza atensaun, no fo orientasaun.
1.2. Formulasaun Problema
Bazeia
ba antesedente hirak iha leten, peskizador
Halo formula ba Problema, Oinsá Papél Lideransa Escola Hodi Hadia
Dezempeñu Mestre Sira
Nian Iha Ensino Secundária Técnico Vocacional Escola Economia e Comercio de Becora
Díli ?
1.3. Objetivu Peskiza
Atu
hatene kona-bá Papél Lideransa
Escola Hodi Hadia Dezempeñu Mestre
Sira Nian Ensino Secundária Técnico Vocacional Escola Economia e Comercio de
Becora Díli
1.4. Benefísiu Peskiza
Iha ne’e peskizador
bele
akresenta benefisius balun kona
ba peskiza hanesan tuir ne' e :
1.
Parte Pratikamente
a. Hanesan sujestaun atu mellhoramentu dezempeñu profesór sira-nian
iha ESTV-EEC Becora Díli
b. Ba Institute Suprior
Crital (ISC ), Kontribuisaun ideias
mellhoramentu ninia meta
sira ne’ebè estabelesidu,
espesialmente rekursu Umanu
kona ba “Papel Lideransa Escola
hodi Hadia dezempeñu Mestre/a sira nian iha ESTV-EEC Becora Díli
Tinan 2021.
c. Ba ESTV-EEC Becora
Díli hanesan
material ida hodi
halo koparasaun atividade
teoria no pràtika iha
banku Universidade no
serbisu fatin kona
ba “”Papel Lideransa Escola hodi
Hadia dezempeñu
Mestre/a sira nian iha ESTV-EEC Becora
Díli Tinan
2021.
2.
Parte Teorikamente
a.
Nu' udar informasaun kona-ba importánsia husi lideransa
prinsipál hodi hadi 'a dezempeñu profesór sira-nian iha edukasaun.
b.
Hanesan informasaun ba dezenvolvimentu instituisaun
edukasaun sira.
c.
Ho peskiza ida ne' e, autór sira bele hatene kona-ba
dezempeñu husi mestre sira, liuliu iha ESTV-EEC Becora Díli.
d.
Ba peskizador sira, importante tebes atu aumenta matenek
no abilidade husi peskizador sira, liu-liu sira nebe iha relasaun ho lideransa
nebe hala’o husi diretor eskola sira atu hadia dezempeñu ba mestre sira. Espera
katak rezultadu husi estudu ida ne’e bele uza hanesan input no kontribuisaun
husi idea konaba Papél Lideransa / Escola nian Hodi Hadia Dezempeñu Manorin
nian iha Escola ESTV-EEC Becora.
1.5. Definisaun Konseitu
1.
Diretór da Escola
Komponente
prinsipál ida mós husi komponente edukasaun nian ne'ebé iha papél ne'ebé di'ak
liu atu hadi'a kualidade edukasaun nian, maibé diskusaun jestaun nian sira iha
relasaun ho planeamentu, organiza, lideransa no kontrolu ba prosesu sira, iha ne'ebé membru sira husi organizasaun
ne'e halo esforsu atu atinje meta sira ne'ebé estabelese hamutuk
2.
Lideransa Prinsipál
Lideransa
maka prosesu ida atu orienta, orienta, influénsia, ka kontrola hanoin,
sentimentu no hahalok husi ema seluk.
Tuir Ralph M. Stogdill, lideransa maka prosesu hodi
influensia atividade grupu organizadu ida ba determinasaun no atizimentu meta
sira. Lideransa nu'udar esforsu ida ne'ebé halo husi ema ida ho kapasidade
tomak atu influénsia, fó korajen, diretu no muda povu ne'ebé sira lidera, atu
nune'e sira hakarak servisu ho entuziazmu no konfiansa hodi alkansa objetivu
organizasaun nian
3.
Dezempeñu ba
Profesór sira
Dezempeñu
ka performance bele interpreta
hanesan dezempeñu serbisu, implementasaun servisu, atinzimentu servisu,
rezultadu servisu ka dezempeñu servisu nian. Bazeia ba Anwar
Prabu, Dezempeñu (realizasaun servisu) hanesan rezultadu hosi servisu ho
kualidade no kuantidade ne’ebé mak funsionáriu ida atinji ona hodi hala'o ninia
knaar tuir responsabilidade ne'ebé atribui ba nia.
1.6. Limitasaun Problema
Relevante ba limitasaun tempu, referensia,
potensial (tenaga), financial no
kapasidade hakerek, maka hakerek na’in halo limitasaun problema ba deit
Papél Lideransa
Escola Hodi Hadia
Dezempeñu Mestre Sira
Nian Iha Escola SMEA/
ESTV - Economia E Comercio
De Becora/ Dili.
1.7.
Sistematika Hakerek
Sistema hakerek ne'e enkuadramentu ida ne' ebé fornese
instrusaun kona-ba pontu prinsipál diskusaun nian ne'ebé sei hakerek iha tese
ne'e. Rejime sistemátiku diskusaun nian kona-ba tese ne'e fahe ba kapitulu lima
ho sistemátiku hanesan tuir mai ne'e: Parte Dahuluk husi tese ne 'e iha títulu,
Deklarasaun Pajina Aseitasaun, Pájina lema, Dedikatoriu, Lian Maklokek, Indise,
Abstraksaun. Parte daruak mak kestaun prinsipál sira neebé prevee iha KAPÍTULU I
too KAPÍTULU IV. Kapítulu I, mak; introdusaun ida ne'ebé inklui Antesedénsia,
Definisaun Operasional, Formulasaun Problema, Objetivu Peskiza no Benefisius,
Revizaun Literativa, no Sistematika
Hakerek. Kapítulu II, Kompostu husi, Papel Lideransa , Hadia
Dezempeñu Mestre, Konseitu peskiza, KAPÍTULU
III Métodu Peskiza , Tempu no Fatin Peskiza, Sujeitu Peskiza/Informen,Teknika
Analiza Dadus, KAPÍTULU IV Rezultadu Peskiza, diskusaun,Deskrisaun No
Prefil Fatin Peskiza, Análiza Dadus, Diskusaun, KAPÍTULU V Final;
Konkluzaun, Sujestaun, Bibliografia no Aneksu Figura.
KAPÍTULU II
AENKUADRAMENTU TEORIKU
2.1. Papel Lideransa
2.1.1.
Definisaun Papel Lideransa Escolar
Lideransa (leadership)
nudar prosesu ida ne’ebe lidera husi jestor eskolar
nian atu orienta no influensia sira nia subordinadu sira iha aktividade ne’ebe
relasiona nu’udar xefe hala’o sira nia kapasidade tomak, hanesan individual no
mos membru ekipa ida. Ne’ebe estabelese tiha ona, Lideransa mak ema ida nian abilidade no
abilidade nu'udar lider ba servisu ida atu influénsia ema seluk nia hahalok,
liu-liu nia subordinadu sira atu hanoin no atua iha maneira ida ne'ebé liu husi
hahalok pozitivu ne'ebé nia halo kontribuisaun real ida atu atinji objetivu
organizasaun eskolar nian.
Tuir Hoy no Miskel (2013), definisaun
lideransa balun husi livru oi-oin mak hanesan tuir mai
ne'e:
a.
Lideransa mak podér bazeia ba karákter / karákter ema ida
nian ne'ebé mak iha podér liu, baibain normativu tuir nia livru Amitai Etzionib.
b.
Lideransa mak hahú estrutura ka prosedimentu foun ida atu
alkansa objetivu no objetivu organizasaun nian sira ka atu muda objetivu no
objetivu organizasaun nian sira, tuir James
Lipham nia livru.
c.
Lideransa maka prosesu influénsia atividade grupu
organizadu ida nian ba determinasaun no atinzimentu meta sira, tuir nia livru Ralph M. Stogdill.
d.
Lideransa ne'ebé hala'o iha grupu ema na'in rua ka liu,
no jeralmente envolve influénsia ba hahalok membru grupu sira nian relasiona ho
realizasaun objetivu grupu nian, tuir sira-nia livru Robert J House no Marry L.
Batz.
Tuir Headquarter, department of army (2006) leadership
is the process of influencing people by providing purpose, direction, and
motivation while operating to accomplish the mission and improving Kepemimpinan merupakan suatu proses
mempengaruhi orang lain dengan cara menyampaikan tujuan, petunjuk dan motivasi
untuk dilaksanakan agar tujuan tercapai dan kemajuan organisasi. Lebih lanjut
Wirawan (2013:6) mendifinisikan kepemimpinan sebagai proses pemimpin
menciptakan visi dan melakukan interaksi saling mempengaruhi dengan para
pengikutnya untuk merealisasikan visi. Dari pendapat diatas sudah jelas bahwa
kepemimpinan merupakan suatu proses dimana dalam hal ini kepala sekolah
berperan dalam mengatur, mempengaruhi para guru untuk mewujidkan visi yang
telah ditetapkan bersamasama
Ho hanoin tuir matenek nain hanesan iha leten maka
Hakerek nain bele fo rezume katak Lideransa mak
prosesu influénsia ema hodi fornese objetivu, diresaun no motivasaun bainhira
hala 'o operasaun hodi alkansa misaun ne' e no hadi 'a. Nuné mos, defini
lideransa nudar prosesu ida ba lideransa nudar prosesu kria vizaun no
interasaun ba malu atu influensia malu
hodi realiza vizaun. Hosi opiniaun iha leten, klaru katak lideransa ne' e prosesu ida ne 'ebé
iha kazu ida ne' e, nia kaer papél prinsipál atu regula, influénsia profesór
sira hodi realiza vizaun ne 'ebé estabelese hamutuk.
2.1.2.
Tipu Lideransa ka Stillu de Lideransa
Iha atividade sira
atu muda no orienta ema seluk ne'ebé hakarak hola asaun sira ne' ebé hakarak
atu alkansa objetivu organizasaun nian, dalan oioin ne'ebé líder ida bele halo,
no métodu ida ne'e reflete atitude no vizaun husi lider ida ne'ebé fornese
vizaun jerál ida kona-ba forma lideransa nian ne'ebé nia s ei hala'o. Tuir
Hadari Nawawi, estilu lideransa fahe ba: Iha forma lideransa tolu, balun mak:
a)
Authoritarian Lideransa
Forma
lideransa ida ne’e tau poder iha ema ida nia liman ka grupu kiik ida naran
ukun-naʼin. Filozofia lideransa nian,
subordinadu maka ba líder (superior) no konsidera nia-an hanesan asuwa' in,
matenek no kapitál aas liu .
b)
Laissez Faire Lideransa
Forma
lideransa ida ne'e, lidera husi lideransa ho forma persuazivu, kria kooperasaun
armoniozu. Líder ne'e sai nu'udar símbolu ida tanba iha realidade katak
lideransa ne'e hala'o hodi fó liberdade tomak ba povu ne'ebé nia lidera. Líder
ne’ebé halao nia lideransa so funsiona deit hanesan asesora, tanba fó
oportunidade ba subordinadu sira atu husu perguntas karik sira sente nesesáriu.
c)
Lideransa
Demokrátiku
Forma lideransa ida ne'e fó ba ema nu'udar
fatór prinsipál no importante liu, relasaun entre lider ho nia subordinadu sira
hatudu iha forma relasaun ema nian, hanesan: bazeia ba prinsípiu respeitu ba
malu , lideransa demokrátiku ida ne'e mak lideransa ida ativu, dinámiku no ho
intensaun atu buka hetan vantajen husi ema hotu ba progresu hamutuk.
Forma lideransa
nian ne’ebé halo nia sai nu’udar jestor iha relasaun besik liu ho formulasaun
metas organizasaun nian, tipus atividades atu lidera, karakterístikas
subordinas nian, motivus, no kondisaun seluk tan ne’ebé sei iha impaktu ida ba
organizasaun. G.R Terry (1960) nu'udar
dezemvovimentu siénsia jestaun nian ida sujere tipu mentruasaun sira tuir mai
ne'e:
a)
Lideransa Pesoál
Atu hala'o ninia
asaun sira sempre halo husi meius kontaktu pesoál. Instrusaun ne'ebé fornese
oralmente ka pesoalmente fornese husi jestór ka lideransa eskolar nian.
b)
Lideransa Non personal
Regulamentu no
polítika hotu-hotu ne'ebé aplika ba empreza ne'e liu husi sira nia subordinadu
sira ka uza meius komunikasaun naun pesoalsoál, planu, instrusaun no programa
sira ne'ebé oferese ba sira.
c)
Lideransa tranzitória
Tipu autoritariu
baibain servisu ho seriu, klean no ho kuidadu. Jestores servisu tuir regras
polítika edukasaun nian ne'ebé vigora ou rigór.
d)
Lideransa demokrátiku
Iha
lideransa demokrátika, jestór sira hanoin katak sira hola parte integrante husi
Eskola no iha tempu hanesan elementu sira ne'e responsabiliza ba obra ne'ebé la'o
ho di'ak.
e)
Lideransa Alternativa /Paternalista/Paternasaun
Lideransa
Alternativu karakterizada ho influensia ida katak relasaun entre jestór no
kompañia. Ninia objetivu mak atu proteje no fornese orientasaun, asaun, no
hahalok hanesan aman nia papél ba nia oan sira.
f) Lideransa husi
Talentu
Tuir Tipu lideransa
no tuir talentu, baibain mai husi grupu informál ne’ebé hetan treinamentu,
maibé la diretamente ho sistema kompetisaun, bele hamosu diferensa ba opiniaun
husi grupu sira ne'ebé determina ona. Tuir Burhanuddin, iha lideransa oin tolu
mak:
a.
Tipu Autór
(autoctaric)
Tipu lider ida ne'e
haree hanesan ema ida ne'ebé fó orden no hein katak sira sei halo iha situasaun
ida ne'ebé demokrátiku no sempre pozitivu.
b.
Tipu ne’ebé
demokrátiku ka Partisipatóriu
Tipu lider ida ne’e
sempre konsulta ho ninian subordinadu sira kona-ba asaun no desizaun ne’ebé
lider propoin, no koko atu enkoraja sira partisipa ativamente iha implementasaun
desizaun hotu-hotu neebé maduru.
c.
Tipu Lideransa Laissez Faire
Kontráriu ho
lideransa ne'ebé propoin husi G.R Terry,
Robert Blake no Jane S. Mouton (1964) ne'ebé popularizmu Rede Jestoral hodi
fahe tipu lideransa lima (Hersey no Blanchard, 1980). Divizaun ne’e bazeia ba subordinadu sira. Tipu
lideransa lima ne’e deskreve hanesan tuir mai ne’e:
a.
Barren (improvised )
Ida ne'e maka uzu husi esforsu
mínimu ne'ebé bele halo atu kompleta serbisu ida hodi mantein adezaun iha
organizasaun ne'e.
b.
Asosiasaun (country
club)
Fó atensaun maka'as ba
subordinadu sira atu halo kontente relasaun hirak ne'e, ambiente organizasaun
nian ida ne'ebé amigavel, no fatin servisu ida ne'ebé mak interesante.
c.
Serbisu (task)
Efikasia iha servisu fatin
hetan husi kondisaun servisu ne’ebe estruturadu liu husi hamenus intervensaun
husi elementu umanu ba nivel mínimu ida.
d. Dalan Médiu. Jalan Tengah
(middle of road)
Ne’e duni katak, abilidade
organizasaun nian ne’ebe naton mak esforsu no iha posibilidade atu halo balansu
entre servisu nebe halo ona nune’e mos tau atensaun ba espiritu subordinadu
sira nian iha nivel satisfatóriu ida.
e. Ekipa (Tim / team)
Nee hanesan obra ida ne’ebé hetan aprovasaun
husi subordinadu sira, ne’ebé depende ba orientasaun komún ida ne’ebé tuir objetivu
organizasaun nian ne’ebé lori ba relasaun konfiansa no respeitu.
2.1.3.
Rekizitus Prinsipal Sira
Hanesan Lideransa
Regulamentu Ministru Edukasaun Nasionál (RMEN) nian husi tinan 2020 kona-ba padraun sira prinsipál
sira nian esplika
katak, prinsipál sira tenke iha
dimensaun sira kona-ba personalidade, jestaun, emprezariál, fiskalizasaun no kompeténsia sosiál.
Atu fó apoiu ba
padraun nasionál edukasaun nian, tuir Ministru Edukasaun Nasionál, tenke
hili ema ida nu'udar xefe eskola nian atu
kumpre padraun nasionál ne'ebé bele aplika ba diretór-sira sira. Padraun prinsipál ba kestaun mak hanesan deklara iha
adisaun ba regulamentu ministeriál, ne’ebé
inklui Padraun Kualifikasaun no Padraun Kompeténsia.
1.
Beze Kualifikasaun
Baze kualifikasaun Stardarte
inklui:
a)
Kualifikasaun Jerál
a.
Lisensiatura Edukasaun L.Ed. (S-1) mínimu ka Diploma IV;
b.
Tinan 56 bainhira hetan nomeasaun hanesan Diretor da Esscola
c.
Eperensia hanorin meisjemenus tinan tolu
b)
Kualifikasaun Espesial
a.
Nia Estatutu nu'udar pofessores tuir nível ne'ebé sei sai
prinsipal ba ensinu se prinsipal mak ESTV-EEC Becora Dili, ida ne’e signifika
katak nia tenke sai profesora ida iha ESTV-EEC Becora Dili
b.
Iha sertifikasaun edukasionál nu'udar profesores tuir
nivel
c.
Iha sertifikadu eskola ne'ebé prinsipal tuir nivel ne'ebé
governu determina ona.
2.
Estandarte /Padraun
Kompeténsia
Bazeia ba Estandarte kompeténsia, ema ida bele hetan nomeasaun nu'udar xefe
eskola se nia iha kompeténsia hanesan tuir mai ne'e:
1)
Dimensaun kona-ba
Kompeténsia Pesoál
a)
Iha Estatutu nu'udar profesór tuir nível ne'ebé sei sai
prinsipál, se eskola primária signifika katak nia tenke sai profesór ESTV-EEC
Becora
b)
Iha sertifikasaun edukasionál nu'udar profesór tuir
nível;
c)
Iha sertifikadu eskola prinsipál tuir nivel ne'ebé
instituisaun ida determina
2)
Dimensaun kona-ba
Kompeténsia Jestoral
a.
Dezenvolve planu ESTV-EEC
Becora Dili ba nível oi-oin planeamentu nian;
b. Dezenvolve organizasaun ESTV-EEC
Becora Dili tuir nesesidade;
c.
Lidera eskola/SMEA iha kontestu utilizasaun optimal ba ESTV-EEC
Becora Dili;
d.
Jere mudansa no
dezenvolvimentu ESTV-EEC Becora Dili ba organizasaun aprendizajen efetivu;
e.
Kria organizasaun
eskola ida no inovadór ida no kultura no estudante nian ba aprendizajen;
f.
Garante uza
rekursu optimal;
g. Jere fasilidade ESTV-EEC
Becora Dili no infraestrutura iha kontestu utilizasaun ne’ebé optimal ba
fasilidade sira;
h. Jere ESTV-EEC Becora Dili relasaun
ho komunidade atu buka apoiu ba ideia/ideia sira, aprende rekursu, no
finansiamentu ESTV-EEC Becora Dili;
i.
Jere estudante
sira iha kontestu simu estudante foun, tau no dezenvolve estudante sira;
j.
Jere atividade sira ba dezenvolvimentu kurikula no aprende tuir diresaun no objetivu
sira husi edukasaun;
k. Jere estudu eskola;
l.
Jere orsamentu
eskola tuir prinsípiu sira ne'ebé responsável, transparente, transparente no
efisiente;
m.
Jere jestaun eskolár iha apoiu ba realizasaun objetivu
sira eskola nian;
n. Maneja atividade aprendizajen espesiál no
apoia atividade aprendizajen tuir diresaun eskola nian;
o. Jere atividade sira; no
p. Halo avaliasaun ba oin;
3). Dimensaun kompeténsia empriendedorizmu
Kria
inovasaun sira ne'ebé útiliza ba dezenvolvimentu
ESTV-EEC Becora Dili;
a)
Servisu maka'as atu hetan susesu husi organizasaun
aprendizajen ne'ebé efetivu;
b)
Iha motivasaun maka'as atu hala'o ninia funsaun prinsipál
sira no funsaun sira;
c)
Seidauk fó solusaun ida ne'ebé di'ak liu hodi rezolve
problema sira ka obstákulu sira ne'ebé ESTV-EEC Becora Dili hasoru;
d)
Reforsa negósiu hodi jere atividade sira iha eskola/servisu
aprendizajen nian hanesan fonte aprendizajen alunu sira nian;
4)
Dimensaun husi
Kompeténsia Supervizaun nian
a)
Halo programa supervizaun ida ne'ebé vale ba profesór
sira hodi uza abordajen no téknika supervizaun ne'ebé adekuada;
b)
Hala'o supervizaun akadémika iha ámbitu valorizasaun
profisionál dosente nian;
c)
Akompañamentu ba
rezultadu supervizaun ne'e tenke fó ba profesór sira iha kontestu atu hadi 'a
profisionalizasaun dosente.
5)
Dimensaun husi
Kompeténsia Sosiál
a)
Koopera ho parte sira seluk hodi fó benefísiu ba eskola /SMEA.
Sei partisipa iha atividade sosiál sira komunidade nian;
b)
Akordu sosiál ho ema sira ka grupu sira seluk. Hanesan
Diretór eskola nian, nia tenke kumpri ninia funsaun, nia tenke hala'o serbisu
tuir nia funsaun.
2.1.4.
Lideransa Prinsipál
Tuir Syafadin,
lideransa edukasionál maka prosesu ida ne'ebé fó influénsia ba pesoál hotu-hotu
ne'ebé apoia implementasaun atividade ensinu no aprendizajen nian,
atu nune'e bele atinje meta edukativu sira iha eskola.
2.1.5.
Objetivu no Funsaun
Lideransa nian
Objetivu Lideransa
nian mak kuadru ideál/filozofia ne'ebé bele fornese matadalan ba atividade
lideransa ida-idak, nune'e mos sai pontu referensia ida ne'ebé tenke alkansa.
Objetivu lideransa nian mak atu atividade hotu-hotu ne'ebé hala'o ona bele
atinje meta sira ensinu nian ho efikás no efisiente. Atu atinji objetivu husi
lideransa ida, lider ida tenke halao ninian funsaun nudar lideransa ida diak.
Supardi temi kona-ba funsaun lideransa hanesan tuir mai
ne’e:
a.
Dezenvolve polítika hamutuk
b.
Envolve membru grupu (profesór, pesoál edukasaun) iha
atividade oioin.
c.
Fornese asisténsia ba membru grupu hodi rezolve problema
sira.
d.
Hamoris no haforsa grupu nia espíritu, ka promove moral
ne’ebé aas ba membru grupu.
e.
Envolve membru hotu-hotu hodi halo desizaun
f.
Fahe no delega podér no responsabilidade ba membru grupu
hotu-hotu, tuir sira-nia funsaun no polítika.
g.
Hametin podér
kriativu membru grupu nian.
h.
Atu nune'e sira bele espresa sira nia opiniaun ba ema
hotu nia di'ak.
Tuir Hadari Nawawi (1995), funsaun lideransa edukasaun nian mak:
a)
Dezenvolve no distribui liberdade hanoin no espresaun,
tantu iha grupu ida-idak hanesan esforsu ida atu kolekta dadus/materiál hosi
membru grupu sira atu foti desizaun ne’ebé bele responde ba aspirasaun grupu
nian.
b)
Dezenvolve ambiente kooperasaun ida ne'ebé efetivu liu husi
fó apresiasaun no rekoñesimentu ba kapasidade povu nian atu nune'e konfiansa ne'e
mosu iha sira nia an rasik no vontade atu respeita ema seluk tuir sira nia
kapasidade.
c)
Buka no enkoraja opiniaun ho atitude respeitu, atu nune'e
sente envolve iha atividade grupu nian sai bo’ot liután no sente
responsabilidade sai hanesan parte husi esforsu atu alkansa objetivu sira.
d)
Tulun atu rezolve problema sira, tantu hasoru
individualmente no iha grupu, hodi fó instrusaun atu rezolve problema hirak ne'e,
atu nune'e sira bele dezenvolve vontade atu rezolve sira nia abilidade rasik.
2.1.6.
Indikadór Efetivu Prinsipal
Lideransa
nian sira tenke iha pelumenus hatene, hatene no komprende buat tolu: (1) Tamba
sa presiza edukasaun kualidade iha eskola sira; (2) Saida mak tenke halo atu
hadia kualidade no produtividade eskola sira nian; (3) Oinsá jere eskola sira
ho efetivu hodi alkansa rezultadu hirak aas. Kapasidade atu responde pergunta
tolu ne'e bele uza hanesan referênsia hanesan padraun elijibilidade se ema ida
bele sai efetivu ka lae. Iha indikadór ba lideransa prinsipál ne'ebé efetivu
hanesan tuirmai ne'e:
a)
Uza aprosimasaun lideransa partisipatória, liuliu iha
prosesu foti desizaun.
b)
Iha oin demokrasia, konflitu no formatu lideransa ne'ebé
nakloke. Prepara tempu atu komunika nakloke ho mestre, estudante no membru
eskola sira-seluk .
c)
Fó énfaze ba profesór no membru eskola hotu atu kumpre
norma sira ho disiplina ne'ebé aas.
d)
Monitoriza progresu aprendizajen estudante liu husi
mestre/a sira dala barak bazeia ba dadus rezultadu aprendizajen.
e)
Reuniaun organiza ho ativu, periódiku no kontinua ho
komité eskola.
f)
profesór sira, no membru eskola sira-seluk kona-ba tópiku
sira ne’ebé presiza atensaun.
g)
Orientasaun no orienta profesór sira atu rezolve problema
traballu, prontu atu fornese asisténsia ne'ebé proporsionál no profisionál.
h)
Aloka fundu nesesáriu hodi garante implementasaun
programa aprendizajen tuir sira-nia prioridade no dezignasaun sira.
i)
Hala'o vizita klase oioin hodi observa diretamente
atividade aprendizajen nian.
Indikadór
prinsipál tolu hanesan tuirmai ne'e: Primeiru kompromisu ba vizaun eskola nian
atu hala'o ninia knaar no funsaun sira, daruak; halo vizaun eskola nian sai nu'udar
matadalan ba jestaun no xefia eskola, no terseiru; sempre foka ninia atividade
sira kona-ba aprendizajen no dezempeñu profesór sira nian iha klase
(Greenfield, 1987). Tuir Martin no
Millower (2001 ); no Willower no Kinetz (2007), bazeia ba rezultadu husi
sira nia estudu iha eskola oioin ne'ebé dezenvolve ho susesu sira nia programa,
hatudu ba indikadór prinsipál sira hanesan tuir mai ne'e:
a.
Iha vizaun ida forte kona-ba futuru eskola nian, no bele
insentiva membru eskola hotu-hotu atu bele halo ida ne'e sai realidade.
b.
Iha espetativa ba realizasaun estudante sira nian no
dezempeñu husi membru eskola hotu-hotu.
c.
Programa iha dalan oi-oin no presiza tempu atu
esperiénsia atividade oioin husi profesór sira no aprendizajen iha klase no fó
komentáriu pozitivu no konstrutivu atu rezolve problema no hadiak aprendizajen.
d.
Enkoraja utilizasaun efisiente ba tempu no prosedimentu
dezeñu atu minimiza estrese no konflitu negativu.
e.
Uza rekursu aprendizajen oioin no envolve membru eskola
hotu ho maneira kriativu, produtivu no responsavel.
f.
Monitoriza progresu
estudante sira tantu individualmente no
iha grupu, no mós uza informasaun hodi halo planeamentu aprendizajen diretu.
g.
Hala'o avaliasaun no melloramentu kontínua.
Aleinde
ne'e, indikadór balu kona-ba hahalok no dezempeñu diretór eskola sira nian ladún
efetivu, hanesan tuir mai ne'e:
1.
Tau atensaun ba ninia kna’ar nu'udar jestór eskola no
orsamentu
2.
disiplina barak iha manutensaun dokumentu
3.
Halo komunikasaun ho ema hotu hanesan tempu lixu no
enerjia.
4.
Mestre/a tenke halo aprendizajen iha klase la fó ideia no
komentáriu.
5.
Falta kapasidade atu jere tempu ho efetivu no efisiente,
no fornese tempu uitoan ba matéria kurrikulár no aprendizajen.
E. Mulyasa afirma katak xefe ESTV-EEC Becora Dili tenke
iha kompeténsia hirak tuirmai ne'e:
a)
Bele atu kapasita
profesór sira hodi hala 'o prosesu aprendizajen ho di'ak, di'ak no produtivu.
b)
Bele kompleta knaar no serbisu tuir tempu ne'ebé
estabelese ona.
c)
Bele estabelese
relasaun armoniozu ho komunidade atu nune'e sira bele envolve ho ativu hodi
realiza objetivu sira husi Edukasaun.
d)
Susesu prinsípiu lideransa nian tuir nível maturidade
profesór no profesór sira seluk nian tuir oras ne'e.
e)
Falta kapasidade atu jere tempu ho efetivu no efisiente,
no
f)
Fornese tempu uitoan ba matéria kurrikulár no
aprendizajen.
E. Mulyasa afirma katak xefe SMEA tenke iha kompeténsia hanesan tuir mai ne'e:
a.
Bele hakbiit mestre/a sira atu hala'o prosesu aprendizajen
ho di'ak, di'ak, no produtivu liu.
b.
Funsaun no servisu sira ne'ebé kompleta tuir tempu ne'ebé
define .
c.
Bele estabelese relasaun armonia ho komunidade atu nune'e
sira bele envolve ho ativu hodi realiza objetivu ESTV-EEC de Becora Díli no Edukasaun nian.
d.
Susesu aplika prinsipius lideransa tuir nível maturidade
profesores no profesores sira seluk nian iha ESTV-EEC de Becora Díli .
e.
Servisu-na'in ho ekipa jestaun.
f.
Susesu bele alkansa duni metas produsaun no dezemvolvemente
tuir provizaun sira ne'ebé estabelese ona.
2.1.7.
Papél Lideransa iha Edukasaun
Bazeia
ba Sallis, iha papél prinsipál balun hosi líder edukasaun sira iha
dezenvolvimentu kualidade, mak :
1)
Iha vizaun klaru kona-ba kualidade integradu ba
organizasaun
2)
Iha komitmentu klaru atu hadi'a kualidade.
3)
Halo komunikasaun ba mensajen kualidade nian.
4)
Asegura katak nesesidade kliente nian mak sentrál ba
organizasaun nia polítika no servisu.
5)
Asegura disponibilidade kanal sufisiente atu akomoda lian
konsumedores
6)
Lidera papél staff
7)
Kuidadu atu la fó sala ba ema seluk bainhira problema
ruma mosu la haree evidensia tanba problema barak mosu husi politika ajénsia
nian no laos husi staff sira nia sala. Mantein inovasaun iha organizasaun
8)
Iha atitude firme ida atu hadook-an husi kultura
organizasaun nian.
Hanoin
seluk ne'ebé hato'o husi E. Mulyasa katak kna’ar prinsipál
edukasaun nian mak:
1.
Nu’udar Edukadór
Atu hala'o ninia
funsaun nu'udar edukadór, prinsipál tenke iha estratéjia ida ne'ebé loos atu hadi'a profisionalizmu pesoál edukasaun nian iha ninia eskola. Kria
klima eskola konduzivu ida, fo konselhu ba rezidente eskola sira, fo motivasaun
ba pesoal edukasaun hot-hotu, no implementa modelu aprendizajen interesante
sira, hanesan team teaching, moving class, mengadakan program akselerasi (acceleration) bagi peserta didik yang cerdas
di atas normal Sebagai educator,
Prinsipais sira tenki esforsu-an nafatin atu hadia kualidade aprendijazen neebe
profesores sira hala’o. Iha kazu ida-ne'e, fatór esperiénsia nian sei afeta maka'as profisionál prinsipál sira nian, liu-liu iha
apoiu ba formasaun k uadru edukasaun
nian ida kona-ba implementasaun ninia funsaun sira. Esperiensia husi maluk
mestre ida, hanesan deputada, ka membru husi organizasaun komunidade ida afeta
maka'as tebes abilidade prinsipal atu hala'o ninian servisu, nune'e mos treinamentu
no hasa'e nia partisipasaun.
2.
Nu’udar Jerente
Atu hala'o sira-nia kna’ar no funsaun nu'udar
jestór, diretór eskola sira tenke iha estratéjia direitu atu hakbiit pesoál edukasaun
liu husi kooperasaun ka kooperasaun, fó oportunidade ba pesoál edukasaun sira
atu hadi'a sira-nia profisaun, no enkoraja orden ba pesoál edukasaun hotu-hotu
iha atividade oin-oin ne'ebé apoia programa eskola nian. Primeiru, ha-kbiit
pesoál edukasaun sira liu husi kooperasaun signifika katak atu hadia
profisionalizmu pesoál edukasaun nian iha eskola sira, prinsipalmente eskola
sira tenke prioritiza kooperasaun ho pesoál edukasaun sira no parte sira seluk
ne’ebé envolve iha atividade idak-idak. principal tenke iha vontade no
kapasidade atu utiliza rekursu eskola hotu-hotu hodi realiza vizaun, misaun no
atinji objetivu sira. principal tenke bele servisu liu husi ema seluk (ninia
reprezentante sira), no koko atu responsabiliza ba asaun hotu-hotu.
3.
Nu'udar
Administradór
Xefe ezekutivu iha relasaun di'ak ho atividade jestaun
administrativa oioin ne'ebé rejista, no
dokumenta programa eskola hotu. Espesifikamente, chefe eskola sira tenki iha
abilidade atu maneja kuríkulu, maneja estudante nia administrasaun, maneja
fasilidade no administrasaun infraestrutura, maneja arkivu administrasaun no
jestaun finanseira. Atividade hirak ne'e presiza atu hala'o ho efetivu no
efisiente hodi apoia produtividade eskola nian.
4.
Nu’udar Supervizór
Atividade prinsipál
edukasaun nian iha eskola sira atu nune'e bele realiza ninia objetivu mak atu
aprende ninia atividade sira, atu nune'e atividade organizasaun eskolár nian
hotu-hotu bele hetan efisiénsia no efikásia husi aprendizajen. Tanba ne'e, kna'ar
prinsipál ida mak supervizór, hanesan: Superviziona servisu ne'ebé pesoál
edukasaun sira hala'o.
5.
Nu'udar Líder
Xefe tenke iha kapasidade atu fó orientasaun
no supervizaun, hodi hasa'e pesoál edukasaun sira nia hakarak, loke dalan ba
komunikasaun no delega knaar rua. Wahjosumijo, hateten katak prinsipál nu'udar
líder tenke iha karater espesiál ne'ebé inklui personalidade, kompeténsia
bázika, esperiénsia no koñesimentu profisionál, nune'e mós koñesimentu kona-ba
administrasaun no supervizaun. Diretór bele analiza husi personalidade,
koñesimentu funsionáriu edukasaun, vizaun eskola no misaun, kapasidade foti
desizaun, no abilidade komunikasaun. personalidade prinsipál nu'udar líder sei
reflete iha karaterístika (1) onestu, (2) konfiansa, (3) responsável, (4)
hakarak foti risku no desizaun sira, (5) laran tomak ne 'ebé aas, (6) emosaun
estável, (7) ezemplu.
6.
Nu'udar Inovativu
Atu bele hala'o ninia kna’ar no funsaun nu'udar
inovasaun, prinsipal tenki iha estratéjia loos atu estabelese relasaun armonia ho
meiu-ambiente, buka ideia foun sira, integra atividade hotu-hotu, sai ezemplu
ba pesoal edukasaun hotu-hotu iha eskola, no dezenvolve modelu aprendizajem
inovativu ida. Diretór prinsipál hanesan inovasaun ida sei reflete iha maneira
ne'ebé nia hala'o ninia serbisu ho forma konstrutivu, kriativa, Delegativu,
integrativu, rasionál no objetivu, pragmátiku, dixiplina, adaptasaun no
fleksibilidade.
7.
Nu'udar Motivador
Nu’udar
motivu, prinsipal tenki iha estratéjia loos atu motiva pesoal edukasaun atu
halao kna’ar no funsaun oi-oin. Kondutór ida-ne'e bele sai bo’ot liu husi harii
ambiente fízika, kria ambiente servisu, disiplina, enkorajamentu, rekompensa,
ho efetivu, no fornese rekursu aprendizajen oin-oin liu husi dezenvolvimentu
sentru rekursu aprendizajen.
2.2. Hadia Dezempeñu Mestre
2.2.1.
Komprensaun ba Dezempeñu Mestre
Tuir
Supardi, (2014) nosaun dezempeñu hanesan atividade ida ne'ebé hala'o tiha ona
hodi hala'o kna'ar no responsabilidade tomak tuir espetativa no objetivu sira
ne'ebé estabelese tiha ona. Tamba ne'e, atividade hotu-hotu ne'ebé mak hala'o
ona hodi hala'o mandatu no responsabilidade iha edukasaun, ensinu no
orientasaun, hodi orienta estudante sira atu to'o iha nível maturidade. Tuir
mai, dezempeñu profesór sira nian hatudu husi:
1)
Dumina sílabus no ninia instrusaun implementasaun sira,
hanesan objetivu, materiál, alokasaun tempu no rekursu aprendizajen
2)
Dezenvolve programa hanorin no aprendizajen
3)
Hala’o prosesu hanorin no aprendizajen, hanesan aplika
métodu,
estratéjia, aprosimasaun, tipolojia, arte atu aprende, hili rekursu
aprendizajen no uza média aprendizajen.
4)
Avalia rezultadu aprendizajen estudante sira nian.
Tuir Ngalim Purwan (2013) to'o
mós bele haree dezempeñu profesór sira nian husi:
a)
Profesór sira sempre koko atu orienta alunu sira tomak
b)
Profesór sira sempre aplika kurríkulu tuir nesesidade
alunu ida-idak
c)
Profesór sira sempre komunika, liu-liu atu hetan
informasaun kona-ba alunu sira.
d)
sempre kria ambiente moris nian ida atu nune'e sira sente
iha uma no estuda iha eskola.
e)
Profesór sira sempre mantein relasaun ida ho inan-aman
sira husi alunu sira
f)
Profesór sira sempre mantein relasaun di'ak ho komunidade
g)
Sira sempre serbisu maka'as atu dezenvolve sira nia
profisaun ho kualidade, hanesan lee livru, hasa'e semináriu sira, hasa’e
atividade semináriu no peskiza nian.
h)
Profesór sira sempre servisu maka’as atu dezenvolve no
hadia kualidade ba sira-nia profisaun, hanesan lee livru, atende workshop,
hadiak semináriu no atividade peskiza sira
i)
Mestre/a sira sempre kria no mantein relasaun entre maluk
profesór sira i. Mestre/a sira sempre sujeita ba polítika no dispozisaun
governu nian iha área edukasaun
j)
Mestre/a sira hala'o sira-nia kna’ar profisionál ho
dixiplina no sentidu laran-metin.
2.2.2.
Indikadór Dezempeñu ba Profesór sira
Dezempeñu
ba profesór sira importante tebes atu konsidera no avalia tamba profesór sira
hala'o sira nia knaar profisionál, ne'e signifika katak serbisu sira bele
hala'o de'it ho kompeténsia espesiál sira ne'ebé hetan liuhusi programa
edukativu sira. Profesór sira iha responsabilidade ne'ebé bele forma iha grupu
jerál, mak hanesan: 1). Profesór sira nu'udar profesór, 2) nu’udar mentór, 3)
profesór sira nu'udar administrador klase nian.
Indikadór
hosi profesór ida iha dezempeñu di’ak iha prosesu aprendizajen tuir eskritóriu
edukasaun mak hanesan tuir mai ne'e:
a.
Dezenvolve planu lisaun sira hanesan :
a)
Halo planeamentu ba jestaun aprendizajen
b)
Planeia organizasaun ba materiál ensinu
c)
Planeamentu klase
d)
Planeamentu ba avaliasaun ba rezultadu aprendizajen
b.
Abilidade atu hala’o aprendizajen
1) Hahu aprende
2) Jere aprendizajen
3) Organiza avaliasaun ba prosesu aprendizajen
4) Rezultadu aprendizajen
5) Hakotu lisaun
c.
Abilidade atu hala'o relasaun interpesoál inklui:
a.
Dezenvolve atitude pozitivu ba alunu
b.
Hatudu entuziazmu iha aprendizajen
c.
Jere interasaun hahalok iha klase-laran.
d.
Abilidade atu hala’o avaliasaun ba rezultadu aprendizajen sira inklui:
a.
Avaliasaun ba Planeamentu
b.
Hala'o avaliasaun
c.
Utiliza rezultadu avaliasaun
d.
Relata rezultadu sira hosi avaliasaun ne'e
Abilidade
atu hala’o programa hariku mak hanesan:
a)
Atribui kna’ar
b)
Fó material le nian
c)
Servisu atu tulun manorin
Kapasidade
atu hala'o programa remedial inklui:
1)
Fó orientasaun espesial.
2)
Simplifika
Entretantu,
tuir Rusman, indikadór dezempeñu ba profesór sira mak hanesan tuir mai ne'e: Planu de Aula (PDA ) no Implementasaun atividade aprendizajen sira
iha klase laran mak xave ba edukasaun ne'ebé karakteriza liuhosi atividade
sira, inklui:
1)
Jestaun klase abilidade atu kria ambiente ida ne'ebé kondusivu iha klase laran
no abilidade profesór sira nian atu promove kolaborasaun no disiplina alunu
sira nian liu husi implementasaun modelu hamoos klase, puntualidade tama no sai
husi klase, hodi hola parte iha klase bainhira hahú prosesu aprendizajen no
hatene estudante sira nia fatin. Kapasidade seluk iha prosesu klase-laran mak
arranju ida ba alunu sira iha tasi laran ne’ebé halao mudansa ho objetivu atu
fó oportunidade aprendizajen ne’ebé hanesan ba alunu sira.
2)
Uza média no aprende abilidade seluk iha implementasaun aprendizajen ne’ebé
presiza atu Mestre sira uza meiu komunikasaun no rekursu aprendizajen sira.
Média ne'e buat ida ne'ebé bele uza atu hato'o mensajen (materiál aprendizajen,
estimula estudante sira-nia hanoin, sentimentu, preokupasaun no kapasidade ne'ebé
bele enkoraja prosesu aprendizajen). Entretantu, ida ne'e signifika saida liu
husi rekursu aprendizajen mak manuál ida. Profesór sira bele uza ona media sira
ne’ebé eziste hanesan mundu, mapamentu, pintura no nune’e iha leten
3)
Utilizasaun métodu aprendizajen profesór sira espera atu bele hili no uza
métodu aprendizajen ne’ebé apropriadu ho materiál ne’ebé atu fornese.
Idealmente profesór ida tenke uza métodu oi-oin, liu-liu métodu aprendizajen oi-oin
iha klase, hanesan métodu hanorin ne 'ebé kombina ho pergunta no resposta, no
métodu prinsipál ka diskusaun hodi fó kna’ar no nune'e iha
4)
Avaliasaun kona-ba rezultadu aprendizajen aprendizajen sira mak atividade ka
maneira atu buka hatene se objetivu aprendizajen sira ne'e atinji ka lae no la'ós
prosesu aprendizajen ne'ebé hala’o duni. a. Hala'o aprendizajen b. Hala'o
relasaun interpesoál c. Hala'o rezultadu aprendizajen d. Implementa programa
ne'ebé hariku liu e. Halo remedial.
2.2.3.
Devér Profesór sira
nian no Responsabilidade
Devér
no responsabilidade profesór ida nian, hetan mandatu husi profesór ida tanba
nia hili atu asume kargu profesór nian, tenke hala'o tuir responsabilidade
tomak. Profesór ida nia responsabilidade ba nia mandatu, tenke realiza ho
esforsu atu dezenvolve profisionalizmu, liuliu atu dezenvolve kualidade no la'ós
dikur. Ho razaun ida ne'e, hein katak mestre/a sira tenki aprende rasik sira
nia abilidade liu husi livru, atende seminar, hadiak ka kontinua sira nia
edukasaun ba iha nivél altu tamba aumenta sira nia profisionalizmu, ne'e
signifika katak mestre sira koko atu kumpri sira nia mandatu ho di’ak no tuir
sira nia abilidade. Tuir Supardi (2016),
kna’ar no responsabilidade sira husi profesór sira mak: dosente
a)
Hanorin, hanesan organiza prosesu aprendizajen, inklui:
materiál didátiku, planeamentu ba programa aprendizajen, implementasaun,
lideransa no jestaun prosesu aprendizajen, no avaliasaun ba atividade
aprendizajen
b)
Orientasaun, liu-liu fó orientasaun ba estudante sira atu
rezolve problema sira ne'ebé sira hasoru, akadémiku no la'ós universitáriu.
c)
Administradór sira, hanesan jere eskola no klase sira,
utiliza prosedimentu no mekanizmu jestaun nian hirak ne'e hodi hala'o sira nia
kna’ar no atua tuir étika eskritóriu nian.
Iha
edukasaun Katolika, kna’ar prinsipál profesór ka edukadór ida nian maka atu
eduka morál husi ninia alunu sira, kna’ar ne'ebé importante liu husi profesór
maka atu eduka morál husi ninia alunu sira no sira ne'ebé maka bele hala'o
serbisu hanesan ne'e maka profesór profisionál sira. Tamba profesór profisionál
sira sei sente orgullu tebes ho servisu ne'ebé sira halo no kualifikasaun
ne'ebé sira iha, ne'ebé hamenus sira nia desizaun iha servisu profisionál. Ida
ne'e sei afeta diretamente ba dezempeñu ka atividade sira ne'ebé hala'o iha
área edukasaun nian.
2.3. Konseitu Peskiza
Variavel X (Papel
Lideransa)
|
Variavel Y (Dezempenu Mestre/a)
|
Husi dezeñu iha leten hatudu ona katak Dezempenu
Mestre/a sira nian bele diak kuandu Papel Lideransa Escola halao ho diak liu atividade hanesan; halao planu ba Apredijajen
iha eskola, Halo kontrolu ho mestre/a sira nian hodi avaliasaun dezempeñu kona ba servisu Mestre/a sira nian
iha eskola no sira seluk tan.
KAPÍTULU
III
MÉTODU PESKIZA
3.1. Tempu
no Fatin
Peskiza
Atu bele bá hatan
problema ne’ebe mak Hakerek nain halo
ona formulasaun hanesan iha leten maka Peskizador determina tempu no fatin atu halao peskizasaun. Peskizasaun ne’e atu
halibur dadus no informasaun ne’ebe iha
relasaun ho variavel- variavel
ne’ebe determina tuir Titulu
Monografia, maka presija
determina fatin no tempu hanesan
tuir mai ne’e.
3.1.1.
Tempu ba Peskiza
Atividade
Peskizasaun atu rekoilla dadus no
informasaun ne’ebe mak hakerek nain presija
maka hakerek nain bele uza tempu durante semana rua, ne’ebe komesa iha data 07 de Otubru 2021 to’o data 12 de
otunbru de 2021.
3.1.2.
Fatin hala’o Peskiza
Atividade peskizasaun halao iha lokasaun ne’ebe relasaun
ho Titulu Monografia, maka hakerek nain determina hanesan Fatin
bá peskiza
iha ESTV-Escola Economia e
Comercio De Becora Díli
3.1.3.
Definisaun Peskiza
Métodu
mak estratéjia ka métodu ida ne 'ebé profesór sira uza iha prosesu hanorin no
aprendizajen ne' ebé ninia objetivu mak atu atinji, métodu ne 'ebé loos liu ne'
ebé profesór ida uza, sei aprendizajen ne 'ebé di' ak liu. Metodu signifika
dalan ka dalan neebé tenke pasa hodi atinji metas balun (Ulih Bukit Karo-Karo,
1985, p.7). Tuir Zainal Aib et al (2008) sujere metodu ne 'ebe uza iha estudu
ida ne' e mak Peskiza Asaun ba Klase, hanesan halo husi mestre/a rasik liu husi
auto determinasaun ho objetivu atu hadia ninia dezempeñu atu nune 'e bele
aprende ninia rezultadu aprendizajen aumenta. Tuir loloos métodu peskiza mak
dalan naturál atu hetan dadus ho utilizasaun no objetivu espesífiku. Nune' e,
kada peskiza ne 'ebé hala' o ne 'e iha uzu no objetivu espesífiku. Jeralmente,
iha tipu objetivu peskiza tolu mak: Discovery, Proof, and Development. deskobre
katak dadus sira ne' e kompletu ona no seidauk hatene antes, enkuantu evidénsia
signifika katak dadus sira ne 'e bele uza hodi prova dúvida kona-ba koñesimentu
ka informasaun ruma. Entretantu, ba dezenvolvimentu ne' ebé signifikativa, ida
ne 'e bele habelar no hakle' an koñesimentu ne 'ebé iha.
3.2. Sujeitu Peskiza/Informen
Sujeitu ba peskiza ne 'e mak ema ruma ka buat ruma ne'
ebé ita hakarak hetan informasaun (Ngalim, 2015). Matéria hirak ne 'ebé hetan
iha estudu ne' e maka xefe ESTV-EEC Becora Dil nian, Adjuntu Diretór , Profesór,
xefe Departamentu nain tolu, asuntu kurukulu no GAT ne 'ebé iha eskola iha ESTV-EEC Becora Dili nian.
Tuir Sientista,“Kirch dan Miller (1986), hatete katak ” Penelitian
kualitatif adalah Tradisi tertentu dalam Ilmu Pengetahuan social yang secara
fundamental bergantung pada pengamatan manusia dalam kawasannya sendiri dan
berhubungan dengan orang-orangnya dalam bahasanya. Jadi penelitian deskriptif
kualitatif berusaha menjelaskan kenyataan social yang terdapat pada manusia
secara utuh.
Bazea ba esplikasaun hanesan iha leten, tuir matenek
nain hanesan Atividade Peskisazaun
kualitatifa hanesan tradisaun refere iha Siensia sosial ne’ebe fundamentais
konformi ba resultadu observasaun peskizador no iha relasaun ho personalidade ne’ebe sai ninia partner no ninia hanoin no linguaze
rasik, tanba ne’e Peskizasaun sistema
kualitatifa iha korazen fo esplikasaun ne’ebe mak klaru kona ba realidade fenomena sosial ne’ebe iha umana no
lolos duni.
Tuir mai atu halo klarifika oinsa mak bele fo informasaun ka dadus relasaun ho
peskizasaun, Informen Peskiza hanesan ema ida idak ne’ebe iha informasaun,dadus
ne’be hare no bele kompletu kona ba
obyek ne’ebe halao hela
peskizasaun husu informasaun ne’ebe refere. Informen babain ema temi Ema ka grupo ne’ebemak servi informasaun kona ba buat ruma ne’ebe
peskizasador persija tebes. Husi informan ne’ebe ita hotu hatene, ho naran
hanesan “ we matan ba informasaun”, nomos hatene hotu katak sai ema ne’ebe domina tebes-tebes kona ba informasaun. ka
obyek ne’ebe sei lao hela ho peskizasaun.
Tuir mai no teknikamente atu halo
klarifika ho lolos informen ba
peskizasaun ne’ebe mak halao iha tempu
ikus mai, maka Peskizador bele determina ema ne’ebe sai responsavel ba hato.o informasaun ba peskizador tuir variavel ne’ebe peskizador halao peskiza maka hato’o hanesan
tuir mai :
Tabela 01: Informador/Responden. iha Escola
SMEA/ ESTV-Escola Economia e Comercio De Becora Díli Tinan
2021
|
No.
|
Naran Informador
|
Total
|
Paraf Informen
|
|
1.
|
Adjuntu
|
1
|
|
|
2
|
Resp.Pedagogica e
Curriculares
|
1
|
|
|
2.
|
GAT
|
2
|
|
|
3.
|
Xefe dept. Acontabilidade
,Xefe dept. Comercio no Xefe
Secretariadu
|
3
|
|
|
4
|
Resp. Pela Org. Interna dos
Estudantes
|
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7
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3.3. Tipu Dadus ba Peskiza
Dadus ne’e be mak sei hetan no foti husi peskizador, iha
peskiza ida ne’e kompostu husi dadus primeiru/ primer no dadus segundu /sekunder . Dadus primeiru ne’e be hetan no foti husi peskizador
iha peskiza ida ne’e mak hanesan halo observasaun, intervista dokumentus no prensekuesenariu
hosi respondente sira terreñu no dadus segundu ne’ebe mak hetan husi peskizador
mak hane dokumentus hirak ne’ebe relevansia ho peskiza ida ne’e. Tamba ne’e duni mak
hanoin refere iha relevansia ho idea tuir mai ne’e katak tipu husi dadus ba
peskiza ne’e be mak presiza iha aktividade ida ne’e mak hanesan dadus Primeiru
/primer no dadus segundu ka sekunder
mak hanesan tuir mai ne’e:
a.
Data
premeniru peskizador foti husi fatin hala’o peskiza nian liu husi rejultadu
intervista no resposta kuesenenariu ho respondentes husi ESTV-EEC Becora dili.
b.
Dadus
segundu ka sekunder dadus sira ne’ebe
mak hetan no rekolla dokumentus eskrita iha terrenu ne’ebe mak prepara husi
departamentu hirak ne’ebe mak relevancia ho peskiza ida ne’e.
3.4. Teknika Rekolla Dadus
Tuir Sugiyono (2016 : 193) Teknik pengumpulan data adalah
suatu langkah yang dinilai strategis dalam penelitian, karena mempunyai tujuan
yang utama dalam memperoleh data Tékniku kolesaun dadus hanesan pasu ida ne
'ebé peskizador uza hodi rekolla dadus, teknika ida konsidera estratéjiku iha
peskiza, tanba nia iha objetivu prinsipál atu hetan dadus maka hanesan tuir mai
ne’e:
1.
Obervasaun
Observasaun katak teknika ka maneira halibur dadus ida ne’e be uza liu husi
obervasaun direita ba objeitu atu bele determina populasaun no amostra.
observasaun siknifika hodi buka hatene no hodi hare direta iha fatin peskiza.
2.
Intervista
Intervista nu’udar téknika ida ne’ebe
mak peskizador ida uza hodi hetan dadus liu husi intervista ka dadalia
ho pesoal informen (Adjutu diretor, Asuntu kurikulu Adjuntu , GAT, Xefe
departementu Contabilidade, departamentu Comercio no Xefe departamentu
Secretariado ) ne’ebe hakerek nain konsereda katak pesoal refere bele fo
informasaun kona-ba asuntu ne’ebe hakerek nain presiza hodi dezemvolve no
hakerek monografia ida ne’e.intervista ida halau hodi hetan dadus ne’ebé mak
klarukona-ba titutlu Papel Lideransa Escola hodi hadia dezempenu mestre/a iha
ESTV-EEC Becora Dilino sei halao iha fatin ne’ebe hakerek nain atu halao
peskiza iha ESTV-EEC Becora Dili.
3.
Dokumentasaun
Dokumentasaun nu’udar téknika Rekolla dadus ne’ebe direita iha fatin
ESTV-EEC Becora Dili, hanesan dokumentus ne’ebe mak relevante , istoria , dadus
no sira seluk ne’ebe relasaun ba problema peskiza.
3.4.1.
Teknika Observasaun
Observasaun hatudu katak Peskizador tun ba terenu direitamente atu halo observa situasaun no kondisaun nee’ebe iha ligasaun ho Variavel tuir Titulu Monografia, nunca iha
intervensaun ba siatuasaun nia kondisaun
ne’ebe mak iha tuir orijinalmente, no hakerek tuir lolos ne’ebe mak iha ona.
3.4.2.
Teknika Intervista
Iha
teknika ida ne’e Peskizador sempre uza
lista perguntas ne’ebe prepara antes ona, no uza atu fo pergun ta ba informen ne’ebe mak
determina, iha teknika ida ne’e, Peskizador so bele rona de’it no hakerek ka
grava resposta ne’ebe hato’o husi audensia ka informen. (Peskizador halo
peskizasaun bele kompleta ho eqipamentu hanesan, Tep recorder, Camera )Téknika
Dokumentasaun, Iha teknika ida ne’e Peskizador hakbesik ba Sekretaria Ensino Secundario Tecnico Vocacional Eskola
Economia E Comercio de Becora Dili atu
esatuda Dokumentasaun ne’ebe mak iha ligasaun ho Variavel ne’ebe halo
peskiza hela, hodi hakerek, no hasae foto grafia, atu sai haforsa diak liu tan
ba informasaun no dados ne’ebe mak seidauk kompletu husi intervista no
obserbasaun iha terenu.
3.4.3.
Teknika Dokumentasaun
Iha teknika ida ne’e Peskizador hakbesik ba
Sekretariado Sekretaria Ensino Secundario Tecnico Vocacional Eskola
Economia E Comercio de Becora Dili atu
estuda Dokumentasaun ne’ebe mak iha ligasaun ho Variavel ne’ebe halo
peskiza hela, hodi hakerek, no hasai foto grafia, atu sai haforsa diak liu tan
ba informasaun no dados ne’ebe mak seidauk kompletu husi intervista no
obserbasaun iha terenu.
3.5. Teknika Analiza Dadus
Tuir
(Sugiyono, 2018). Téknika análize
dadus kualitativu mak prosesu selesaun, triajen no organiza dadus ne 'ebé foti
husi nota sira iha terrenu, observasaun, entrevista no dokumentasaun klean, atu
nune' e komprensaun ida ne 'ebé kle' an, signifikativa no rezultadu foun sira
sai deskrisaun jerál, kategória no relasaun. Entre kategoria objetu sira ne
'ebé estuda ona.
Téknika
análize dadus kualitativu mak prosesu ida atu aranja sekuénsia dadus nian, hodi
organiza nia iha padraun ida, kategoria, no unidade báziku deskrisaun nian, ba
prosesu interpretasaun. Iha kontestu análize, interpretasaun ne' e ho sentidu
ida ne 'ebé boot ba análize, hodi esplika modelu deskrisaun nian, no buka atu
iha relasaun entre dimensaun sira deskrisaun nian (Ibrania, 2018).
Análize
ne' e halo liu husi selesaun dadus ne 'ebé importante, foun, úniku no iha
relasaun ho formulasaun problema ka pergunta peskiza nian, análize ne' e bazeia
ba dadus hotu-hotu ne 'ebé rekolla ona, liuhusi téknika kolesaun dadus nian
oin-oin, hanesan observasaun no entrevista ne' ebé kle 'an, dokumentasaun no
étika. Tipu análize dadus ida-nee mak análize deskritiva ida (Sugiyono, 2018).
3.5.1.
Rekolla Dadus
Aktibidade
rekolla dadus no informasaun, hakerek nain halao rekolla dadus informasaun no
halo rekapitulasaun hodi none’e hakekerek halao haketak ka halo kolokasaun
dadus no informasaun, tuir kategoria atu hetan dadus no informasaun ne’ebe mak
los,akurat atu bele hetan no informasaun
ne’ebe mak akurattenke liu maneira uza no halotuir regras peskizasaun,
modelu-modelu esplikasaunhalo komfigurasaun, konklusaun no diverifikasaun
duramte halo npeskizasauniha terrrenu. Verifikasaun ida ne’e halao atu habadak
hanoin ne’ebe mak mosu tuir husi hanoin husi hakerek nain liu peskizasaun
ne’ebe halao dadaun hanesan monotorizasaun repete, no revista apontamentu
informasaun no dadus ne’ebe hetan ona iha terrrenu atu nune’e bele provas fali.
Liu-liu komparasaun dadus ne’ebe hetan dadus no informasau ne’ebe akurat liu ka kompleta liu.
3.5.2.
Redusaun Dadus /Data
Reduction
Redusaun
dadus hanesan forma análize ida atu kadi, hili, foka, soe no organiza dadus ho
objetivu atu foti konkluzaun. Liu husi prosesu redusaun dadus, halibur dadus
relevante no sistematiza ba iha padraun no kategoria balun, maibé dadus neebé
la hanesan nee soe tiha ona. (ibrania, 2018). Redusaun dadus define hanesan
selesaun, formulasaun ba simplifikasaun, abstrasaun no transformasaun ba dadus
mais ou menus neebé hakerek iha terenu (Ari Kunto, 2008). Dadus neebé hamenus
iha peskiza ida-nee mak dadus kona-ba papél prinsipál hosi hadia dezempeñu mestre
sira nian iha prosesu hanorin no aprendizajen iha SMEA.
3.5.3.
Aprejentasaun Dadus (Data Display)
Opsaun
daruak husi atividade análize dadus mak aprezentasaun dadus estruturadu ne 'ebé
fó posibilidade atu foti konkluzaun no foti asaun (Arikunto, 2008:93). Dadus
sira ne' ebé aprezenta iha estudu ne 'e maka kona-ba knaar prinsipál atu hadi'
a dezempeñu husi profesór sira ne 'ebé hatudu respeitu ba prosesu hanorin no
aprendizajen nian iha SMEA.
3.5.4.
Verifikasaun Konkluzaun /Penarikan Kesimpulan
Husi
dadus no informasaun ne’ebe mak halibur ona husi Peskizador,bele halo forma
didiak no aprezenta tuir sistema no format ho didiak, hodi nune’e bele iha
espera katak bele ona atu halo konkluzaun, hola asaun ruma hodi hetan
ojetivu ne’ebe mak hakarak, hanesan
forma dados no informasaun ho didiak, nune’e bele komprende ba buat ne’ebe mak ita halao, hodi analiza no
aprezenta tuir sitema ne’ebe mak
iha atu
hetan lia loos.
Koleksaun Dadus Pengumpulan
Data
|
Redusaun Dadus
Reduksi
Data
|
Aprejentasaun Dadus Penyajian
Data
|
Verifikasi
Konkluzaun
Penarikan
Kesimpulan
|
Tuir mai Peskizador
bele aprezenta teknika analiza dadus liu uza maneira tuir Matenek nain
ka Sientifika “ Milles and Huberman (2014) “ mensiona hanesan tuir
mai :
Dezenu Tuir 3.1. Metodu Analiza Milles and Huberman (2014)
LISTA INTERVISTA HO RESPONDENTE IHA TERENU
A. Identidade
Respondente:
1.
Naran
respondente :.......................................................................................
2.
Data/moris
fatin :........................................................................................
3.
Serbisu :........................................................................................
4.
Hela
fatin :........................................................................................
B.
Mata dalan hatan perguntas:
1.
Respondente bele hanoin didiak antes fo hatan ba
perguntas ne’ebe mak iha.
2.
Respondente
la presija husu informasaun ba ema seluk maibe basea ba ita nia kunesementu
Rasik.
C.
Perguntas
( data Primairiu)
1.
Tuir Ita Boot sira nia hanoin oinsá Papel Lideransa
escolar hodi hadia dezempeñu Mestre/a iha
ESTV-Escola Economia E Comercio?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..
2.
Oinsa Preparasaun tempu nu’udar lider escolar nian atu
komunika diretamente ho mestre, estudante, no membru eskola sira seluk ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..
3.
Oinsa Preparasaun tempu nu’udar lider escolar nian atu
komunika diretamente ho mestre, estudante, no membru eskola sira seluk ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..
4.
Oinsa Lider eskolar fo Orientasaun ba profesór sira atu
rezolve problema traballu, no iha vontade atu fó asisténsia?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..
5. Oinsa nu’udar lider escolar Hala'o vizita
ba klase hotu-hotu hodi
observa atividade aprendizajen
diretamente?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..
6.
Tuir ita boot sira nia observasaun kona ba Jestor escola
ESTV-EEC Becora Díli lao ho diak ka lae ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………..
KAPÍTULU IV
REZULTADU
PESKIZA NO DISKUSAUN
4.1. Deskrisaun
No Prefil Fatin Peskiza
4.1.1. Istori Prefil
Escola ESTV-EEC Becora Dili
Escola
Economia e Comercio de Becora, tuir istoria
ita bele hatene katak eskola ne’e hari iha tempo okupasaun Indonesia iha
momento ne’e ita nia rai Timor Leste sei integra ba nasaun Indonesia durante 24 anos, no tuir faktus nebe’e maka iha,
Escola Economia e Comercio ne’e hetan inaugurasaun iha tempo Indonesia loron
24 de maio de 1997( inaugurado husi senhor. Ali Alatas” tuir plaka nebe maka
oras ne’e dadun sei iha hela Eskola fatin).
Depois de Timor Leste hetan nia ukun rasik an, liu husi
guvernu transisaun (UNTAET) hari ou loke fila fali instituisaun edukasaun iha
Timor laran tomak nune inklui mos Eskola Economia e Comercio de Becora Dili iha
loron 1 de Abril de 2000. Guvernu transisaun ho Guverno Provisoria Timor Leste
Nian,liu husi Ministerio da Educação, Cultura, Juventude e Desporto (MECJD)
baseia ba surat Despaso ho Número: 62 – UMT/IV/2000, ho ida ne’e bele rerkuta
fila fali professores sira tuir profisaun ida-ida nian.
4.1.2. Visão
no Missão
a.
Visão:
Hodi Haburas
prestasaun nebe’e diak liu husi aprendigajem no
serbi ba komunidade.
b.
Missão:
Hasa’e
kualidade rekursu Humano tuir necescidades Guvernu liu-liu iha Ministerio da
Educação no desemvolvimento nasaun
nian, kria pessoal ka ema nebe’e bele
konhese didiak kona ba valor nasionalismu,religiaun, no iha
hanoin no hahalok empreendedorismo nian,
bele hantene aplika ciensias no teknologia liu husi apredigagem no bele
serbi diak ba povu tomak nasaun ne’e nian.
4.1.3. Curso
Disponibilizados
Escola de Economia e comercio de becora nebe’e espesializada iha ensino competencias
no iha relasaun ho comercio.
atualmente disponibiliza ho kursu sira
tuir mai ne’e :
1. Curso de Tecnico de Contabilidade
2. Curso de
Tecnico de comercio
3. Curso de
Tecnico de Secretariado
|
Número
|
Curso
|
Programas/Disciplinas
|
|
1.
|
Curso
Técnico de Comércio
|
Programa Socio
cultural:
|
|
-
Tetum
-
Português
-
Inglês
-
Língua
Opsional
-
Cidadania e
Desenvolvimento Social
-
Tecnologias
Multimédia
-
Religião e
Moral
|
|
Programa
Científico:
|
|
-
Empreendedorismo
-
Matemática
-
Economia
|
|
Programa
Produtivo:
|
|
-
Comercializar
e Vender
-
Organizar e
Gerir a Empresa
-
Comunicar no
Ponto de Venda
-
Comunicar em
Inglês
-
Formação em Contexto de Trabalho(FCT)
|
|
|
|
|
|
|
|
Número
|
Curso
|
Programas/Disciplinas
|
|
2.
|
Curso Técnico
de Secretariado
|
Programa Socio
cultural:
|
|
-
Tetum
-
Português
-
Inglês
-
Língua
Opsional
-
Cidadania e
Desenvolvimento Social
-
Tecnologias
Multimédia
-
Religião e
Moral
|
|
Programa
Científico:
|
|
-
Empreendedorismo
-
Matemática
-
Economia
|
|
Programa
Produtivo:
|
|
-
Técnicas de
Secretariado
-
Inglês
(Técnico)
-
Leg.Comercial,Fiscal
e Laboral
-
Ténicas de
cálculo e Contabilidade
-
Formação em Contexto de Trabalho (FCT)
|
|
3.
|
Curso Técnico de Contabilidade
|
Programa Socio
cultural:
|
|
-
Tetum
-
Português
-
Inglês
-
Língua
Opsional
-
Cidadania e
Desenvolvimento Social
-
Tecnologias
Multimédia
-
Religião e
Moral
|
|
Programa
Científico:
|
|
-
Empreendedorismo
-
Matemática
-
Economia
|
|
Programa
Produtivo:
|
|
-
Contabilidae
Geral e Analítica
-
Direito das
Organizações
-
Cálculo
Financeira e Estatistica Aplicada
-
Organização e
Gestão Empresarial
-
Formação em Contexto de Trabalho(FCT)
|
Alunos sira nebe’e maka frequenta hela iha 12o ano
iha tinan 2021 alunos sira ne’e sei tuir
ou tama hela ba iha antigo Curriculo antigo ESTV( ho naran Contabilidade,Gestão
de Comercio no Administração)
Baseia ba dados iha 2015, plano atu matríkula estudantes
ba 2022-2023, katak aula nebe’e maka sei bele utiliza hamutuk iha 18 aulas, ho
mesa kadeira nebe’e maka suficiente, kada aula bele akumula estudantes 30 pessoas, entaun se iha Curso Tolu(3) kada
cursu fahe ba aula rua(2) /Turma A ho Turma
B, kursu ida iha estudantes 60 pessoas, kursu tolu hamutuk
180 estudantes, entaun iha 10o ano
bele iha sala ne’en, 11oano
iha sala ne’en no 12oano iha sala ne’en.
4.1.4. Listas
dos Professores
Iha 2021,
Eskola iha kuadro ba dosente nian hamutuk total de 66
professores, Husi 66 professor
sira ne’e, 46 professor permanente,no 20 Contratados, Professor nain 4 kontinua
estudo iha rai liur (Indonesia ho Portugal) no professor nain 1 hetan Moras.
